DESARROLLAR UN PENSAMIENTO CIENTÍFICO EN LOS ADOLESCENTE, UN RETO PARA LA EDUCACIÓN ACTUAL

La educación formal durante muchos años y hasta la fecha no ha permitido ni permite desarrollar el pensamiento científico en los adolescentes, una educación que limita la curiosidad natural del ser humano, basada en métodos repetitivos, memorísticos, centrados en el profesor y respuestas pre establecidas. Albert Einstein a los 15 años se dio cuenta que la educación que le brindaban no le posibilitada explorar, averiguar y conocer el mundo ya que esta, se basada a una educación formal que le limitaba descubrir el mundo; un día se levanto de su silla y nunca más volvió al colegio. Me pregunto: ¿Si Albert Einstein hubiese continuado en su colegio recibiendo una educación formal que no le permitía desarrollar sus potencialidades, hubiese sido hoy en día el gran científico que todos nosotros conocemos? La respuesta es NO y todos coincidimos con esto.

Es en ese sentido que el gran reto de la educación de hoy en día y de los profesores es desarrollar y potenciar el pensamiento científico en los adolescentes, posibilitando que nuestros estudiantes sean curiosos, exploren el mundo, adquieran conocimientos de su contexto y desarrollen sus habilidades. Esto implica dejar de lado las practicas tradicionales como la transcripción de información, los dictados y las clases expositivas, repetitivas.

Desarrollar un pensamiento científico, significa promover y estimular en nuestro adolescentes la curiosidad por explorar el mundo,  hacer pensar y razonar desde su propio contexto que le permita conocer la realidad realizando inferencias en contraste con la teoría y las evidencias concediéndole transformar su pensamiento sobre la realidad. Así mismo implica que la metodología que el docente emplee debe ser un método orientado a la investigación que facilite desarrollar habilidades como: la formulación de hipótesis, la observación, recolección de información, comprobación, contrastación y comunicación de los resultados. 

Por lo tanto, consideramos que si queremos adolescentes con pensamiento científico, debemos renovar nuestras formas de enseñar, de aprovechar las habilidades y las potencialidades de los adolescentes orientándolos a dominar la capacidad de dirigir su atención, pensar hipotéticamente, razonar, inferir, observando diversos puntos de vistas y elaborando argumentos a partir de ellos y una de los enfoques y/o metodología que permite es la del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), el cuál desarrolla el pensamiento científico en los estudiantes.

LA EDUCACIÓN COMO BASE PARA EL DESARROLLO HUMANO Y ECONÓMICO

La Educación es un instrumento fundamental para lograr el desarrollo humano y económico en los países, es en ese sentido que los gobiernos a nivel mundial unen esfuerzos y establecen compromisos con el fin de reformar los sistemas educativos en sus países con el apoyo de la UNESCO. Una Educación para todos significa  que todos tienen las mismas posibilidades para acceder a la educación, con equidad, mejores condiciones de aprendizaje en infraestructura, nutrición, salud física, mental, afectividad y que principalmente se atienda a las necesidades básica de aprendizaje de todos los niños y niñas.

En el marco del Foro Mundial de Dakar, muchos países acordaron acortar brechas, previa evaluación de avances en sus países y es así que se plantean objetivos a lograr en los próximos años, siendo estos:

• Brindar educación integral en la primera infancia especialmente en niños más vulnerables y desfavorecidos.
• Todos los niños y niñas al 2015 tengan acceso a la educación primaria gratuita, obligatoria y de calidad.
• Brindar una educación equitativa en donde todos los niños, jóvenes y adultos tengan las mismas oportunidades de aprendizaje.
• Lograr que exista al 2015 mayor número de adultos alfabetizados.
• Lograr la igualdad de géneros con iguales oportunidades.
• Lograr resultados de aprendizaje en cuanto a lectura, escritura, matemática, ciencias.

En el Perú específicamente dentro del marco del Milenio de los Objetivos al 2013, podemos indicar que existe avances alentadores en educación, pero todavía falta lograr y consolidar; es en ese sentido el Perú se propone lograr la universalización de la educación primaria, acortar las brechas entre la educación pública y privada, urbana y rural, profundizar la educación científica, certificar y acreditar a las Instituciones Educativas y docentes a fin de brindar una calidad de la enseñanza, fomentar una educación intercultural y una cultura evaluativa en todos los agentes educativos, con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza en nuestro país.

Si queremos un país desarrollado y con bonanza económica que permita atender a las personas que verdaderamente la necesitan, debemos de pensar en priorizar e invertir en educación principalmente en los lugares menos favorecidos, en lugares alto andinos donde los niños, jóvenes y adultos necesitan el apoyo del estado, y no solo para regalar y palear el momento, sino; necesitamos un estado que brinde las herramientas necesarias a toda esta gente, y una de las primeras herramientas que se debe brindar es una educación de calidad que permita desarrollar las capacidades y competencias de sus pobladores para que ellos mismos sean los transformadores de su pueblo, de su nación y sobre de su persona y familia.

CONCURSO DE ACCESO A CARGO DE DIRECTOR Y SUB DIRECTOR

DIRECTORES EN CAPACITACIÓN

            El Ministerio de Economía y Finanzas, mediante D.S. N° 227-2013-EF, establece el monto de asignación temporal por desempeño de cargo de Director y Sub Director de I.E. Pública en el marco de la CPM de la LRM, asigna el monto de S/. 800.00 nuevos soles por desempeño  de cargo  de Director de I.E. en 2 turnos; S/. 600.00 nuevos soles por desempeño de cargo de Director de I.E. en 1 turno y S/. 400.00 nuevos soles por desempeño de cargo de Sub Director de I.E.; así mismo establece que esta asignación temporal entra en vigencia a partir del 01 de Enero del 2014 y solo percibirán únicamente los profesores designados en dichos cargos por concurso público.

                Por otro lado el MED, con R.M. N° 0460-2013-ED, en su artículo 1°,  modifica los numerales 5.2.1, 6.2.2 y 6.4.4 de la Directiva N° 018-2013-MINEDU/VMGP-DIGEDD, en los siguientes términos: 5.2.1. "Incluye los cargos de Director y Sub Director de II.EE. multigrado para este concurso y exceptúa de todo el concurso las II.EE. unidocentes, en convenio y las fiscalizadas". respecto al numeral 6.2.2.  "Agrega que el postulante debe presentarse a una plaza directiva en una I.E. del mismo nivel al que corresponde su título profesional o en el nivel que acredite haberse desempeñado como docente nombrado durante un periodo de mínimo de diez años; con excepción  de las II.EE. que integran dos o tres niveles, en cuyas plazas pueden presentarse profesores de los niveles educativos correspondientes de EBR, o que acrediten haberse desempeñado como docente nombrado en el nivel correspondiente durante un periodo mínimo de diez años". Respecto al numeral 6.4.4. "modifica que los reclamos deberán ser presentados dentro de los (5) cinco diez hábiles posteriores a la fecha de publicación de los resultados finales del concurso y que estos serán atendidos por el comité de evaluación de su Ugel". Así mismo en su artículo 2°, incorpora un segundo párrafo al numeral  7.2. de la Directiva N° 018-2013-MINEDU/VMGP-DIGEDD "podrán participar en el concurso, los docentes que se encuentren con licencia sin goce de remuneración por motivo de desempeñar los cargos Director de Unidad de Gestión Educativa Local, y Director o jefe de Gestión Pedagógica de la Unidad de Gestión Educativa Local o de la Dirección Regional de Educación.

                    De acuerdo al artículo 4°, de la  R.M. N° 0460-2013-ED, modifican el anexo 4 "matriz para la valoración de la trayectoria profesional" en el cuál permite que los docentes puedan acceder a puntajes como es el caso de diplomados en formación académica y profesional, en experiencia profesional permite considerar las asesorías en municipios y defensorias escolares, experiencia docente por cada quinquenio adicional a los 10 años de servicio establecidos como requisitos; cargos en el sector privado y conducción de proyectos de investigación, innovación en el sector público o privado.

                         El MED, mediante la presente R.M. N° 0460-2013-ED, también aprueba el cronograma del concurso en su artículo 5°; y aprueba la relación consolidada de plazas. De esta manera las inscripciones se encuentran abiertas para el concurso de acceso a cargos de Director y Sub director de II.EE. y deberán inscribirse ingresando al portal del MED. Según cronograma la inscripción automatizada y confirmación en el banco de la nación se inició el 18 de setiembre y termina el 12 de octubre 2013 con una duración de 25 días, la aplicación de la prueba Nacional Clasificatoria es el 02 y 03 de noviembre, el registro y calificación de trayectoria profesional tiene una duración de 15 días que inicia el 06 de noviembre y termina el 20 de noviembre y la evaluación de solución de caso se realizara el 09 y 10 de  noviembre 2013. Terminando todo el proceso de evaluación con la publicación de los resultados nacionales el 04 de diciembre y la emisión de resoluciones de designación entre el 17 y el 23 de diciembre del 2013.

                       Todos sabemos que la evaluación sera automatizada online, esperemos que el MED prevea toda la logística en los centros de evaluación y que estos funcionen correctamente, a fin de garantizar que las evaluaciones sean emitidas a la base de datos del MED y no se tengan inconvenientes por la sobrecarga de la red.

REDES EDUCATIVAS EXITOSAS EN LA UGEL 08 CAÑETE

La Ugel 08 Cañete, dentro del marco de la modernización de la gestión educativa, propone un nuevo modelo de gestión y organización de Redes Educativas Exitosas, con la finalidad de mejorar la gestión de las Instituciones Educativas que se ubican de acuerdo a la proximidad geográfica, facilidades de interconexión entre las II.EE. y de acuerdo a la similitud de realidades sociales, económicas, ambientales y culturales. En ese sentido se ha recibido los aportes de los Directores de todas las Instituciones Educativas de la jurisdicción de la Ugel 08 Cañete. Esta directiva actualmente se esta implementando y será aprobada por la Dirección de la Ugel y se iniciará con las primeras reuniones que se ejecutarán en el mes de Octubre, con la finalidad de conformar los comités de gestión de redes educativas, para asi de esta manera ir construyendo los instrumentos de gestión por redes que permitan enmarcarse dentro del Plan de Mejora de los Aprendizajes de la Ugel 08 Cañete.

¿QUÉ ES UNA RED EDUCATIVA?

La red educativa se concibe como un espacio para la producción, intercambio, difusión, así como para la reflexión de ideas, conocimientos, experiencias y prácticas relacionados con temas educativos, cuya finalidad es contribuir al mejoramiento de la calidad educativa.

La red es un modelo de organización que encuentra el sustento de su existencia y funcionamiento en el principio de una auténtica cooperación entre sus miembros, pues se trata de una asociación libre de personas y, principalmente, de instituciones estatales y no estatales que tienen como propósito común producir conocimientos y experiencias para enriquecer aspectos conceptuales y metodológicos del desarrollo educativo.

CARACTERÍSTICAS DE UNA RED EDUCATIVA

• Una red educativa se define por el tema que desarrollan o trabajan corporativamente.
• La red debe contribuir al desarrollo y cambio de las concepciones y prácticas educativas, generando conocimientos desde y para la práctica y la reflexión.
• Debe ser una red con y para las instituciones educativas, con y para los educadores de modo que sus logros produzcan cambios reales y significativos.
• Debe permitir la participación de instituciones de distinta naturaleza, (centros académicos, ONGs, instituciones educativas).
• Debe permitir la vinculación entre diferentes procesos involucrados en la tarea educativa (innovación, investigación, formación docente, y políticas educativas).
• El trabajo cooperativo y la producción colectiva de conocimientos por todas las instituciones miembros de la red.

¿PARA QUÉ UN MODELO DE GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DE REDES EDUCATIVAS EXITOSAS?

• La formulación de diagnósticos educativos que hagan más pertinente el desarrollo educativo institucional, local y regional.
• La formulación de un marco conceptual pertinente que oriente la innovación, la investigación y la sistematización y evaluación de las experiencias educativas.
• La definición de políticas educativas en el ámbito local y regional.
• El cambio de las prácticas pedagógicas en las instituciones educativas.
• La generación de necesidades de capacitación de los docentes.
• El desarrollo profesional de los docentes y de su capacidad innovadora y de otros profesionales de la educación.
• Promover la participación de agentes de la sociedad civil en las tareas del desarrollo de la educación.
• Promover autonomía de las instituciones educativas y docentes en el desarrollo educativo.